几有几分之几的理解
@秋拜2134：五年级的几又几分之几是什么意思 - 作业帮
益昭17644878783…… [答案] 这是带分数哈,前面的几就表示几个整体,分母表示1个整体被平均分成几份,分子表示其中的几份 这个分数一共表示前面的几个整体加上一个整体的几份(即分子表示的数)
@秋拜2134：一个数的几分之几是多少是什么意思 -
益昭17644878783…… 一个数的几分之几是多少的意思就是,将这个数剩上几分之几的意思 例:60的5分之2就等于 60剩上5分之2=60*(2/5)=24
@秋拜2134：谁占谁的几分之几怎么理解
益昭17644878783…… 占字前面的数是除数,占字后面的数是单位“1”几分之几就是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数;例如5占7的七分之五,把7看做单位“1”平均分成7份,5占其中的5份.分数的基本性质和应用:1、分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数( 0 除外),分数的大小不变,这叫做分数的基本性质.2、分数的基本性质的应用:利用分数的基本性质可以把分母不同的分数化成分母相同的分数,还可以把一个分数成指定分母的分数.在叙述分数的基本性质时,不能忘记限定的条件,即同时乘或者除以的数不能为0 .在运用分数的基本性质解题时,必须保证分数的大小不变,即分子和分母同时乘或除以同一个不为 0 的数.
@秋拜2134：谁能给我详细的解释一下几分之几和几分之几米到底是怎么算的? -
益昭17644878783…… 1、把5米看成一个整体单位“1”,平均分成8份,每份就是1/8,要是问每份多少米,那就是5米的1/8,即1/8*5=5/8(米) 2、设这条彩带长x米,则小飞用去1/2*x米,即0.5x米,若彩带的长度小于1,则0.5*x<0.5=1/2,那么就是小田用的多,否则0.5x>1/2,小飞用的多
@秋拜2134：几米的几分之几,是几米的几分之几,是几米的几分之几 -
益昭17644878783…… 把1米看成10分之10,2米看成20分之40,3米看成30分之90;5分之2等于10分之几就是1米的几分之几,5分之2等于20分之几就是2米的几分之几,5分之2等于30分之几就是3米的几分之几;最后要约分,结果是约分后的结果
@秋拜2134：详细解释一下一个数是另一个数的几分之几的意思
益昭17644878783…… 求一个数是另一个数的几分之几,用除法 用这个数÷另一个数
@秋拜2134：求一个数的几分之几是多少求解 -
益昭17644878783…… [解题基础]是基于学生对分数乘法中“一个数乘以分数,可以看作是求这个数的几分之几是多少”的理解.反过来说就是“,用这个数去乘以几分之几”.因 此,在教学分数乘法,就要特别注重让学生理解与掌握. [教学方法]在教学时要让学生...
@秋拜2134：怎么理解?一个数是另一个数的几分之几 -
益昭17644878783…… 就是一个数=另一个数*几分之几
@秋拜2134：“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题 -
益昭17644878783…… 四年级男生有16人 “求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题,举例:已知四年级有40人,男生是全班人数的5分之2,四年级男生有多少人?解:40*5分之2=16(人)答
@秋拜2134：苏教版三年级下册数学认识几分之几是多少教学反思 -
益昭17644878783…… 本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小,这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的,因此教材加强了几分之几和几分之一的联系,首先说明把每个东西平均分成若干份,这样的一份就是几分之一;然后指出几分之几是由几个几分之一组成的,使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已.在运用迁移方法的同时,教材同样通过学生的实际操作,形成几分之几的表象,加深对几分之几的理解.
益昭17644878783…… [答案] 这是带分数哈,前面的几就表示几个整体,分母表示1个整体被平均分成几份,分子表示其中的几份 这个分数一共表示前面的几个整体加上一个整体的几份(即分子表示的数)
@秋拜2134：一个数的几分之几是多少是什么意思 -
益昭17644878783…… 一个数的几分之几是多少的意思就是,将这个数剩上几分之几的意思 例:60的5分之2就等于 60剩上5分之2=60*(2/5)=24
@秋拜2134：谁占谁的几分之几怎么理解
益昭17644878783…… 占字前面的数是除数,占字后面的数是单位“1”几分之几就是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数;例如5占7的七分之五,把7看做单位“1”平均分成7份,5占其中的5份.分数的基本性质和应用:1、分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数( 0 除外),分数的大小不变,这叫做分数的基本性质.2、分数的基本性质的应用:利用分数的基本性质可以把分母不同的分数化成分母相同的分数,还可以把一个分数成指定分母的分数.在叙述分数的基本性质时,不能忘记限定的条件,即同时乘或者除以的数不能为0 .在运用分数的基本性质解题时,必须保证分数的大小不变,即分子和分母同时乘或除以同一个不为 0 的数.
@秋拜2134：谁能给我详细的解释一下几分之几和几分之几米到底是怎么算的? -
益昭17644878783…… 1、把5米看成一个整体单位“1”,平均分成8份,每份就是1/8,要是问每份多少米,那就是5米的1/8,即1/8*5=5/8(米) 2、设这条彩带长x米,则小飞用去1/2*x米,即0.5x米,若彩带的长度小于1,则0.5*x<0.5=1/2,那么就是小田用的多,否则0.5x>1/2,小飞用的多
@秋拜2134：几米的几分之几,是几米的几分之几,是几米的几分之几 -
益昭17644878783…… 把1米看成10分之10,2米看成20分之40,3米看成30分之90;5分之2等于10分之几就是1米的几分之几,5分之2等于20分之几就是2米的几分之几,5分之2等于30分之几就是3米的几分之几;最后要约分,结果是约分后的结果
@秋拜2134：详细解释一下一个数是另一个数的几分之几的意思
益昭17644878783…… 求一个数是另一个数的几分之几,用除法 用这个数÷另一个数
@秋拜2134：求一个数的几分之几是多少求解 -
益昭17644878783…… [解题基础]是基于学生对分数乘法中“一个数乘以分数,可以看作是求这个数的几分之几是多少”的理解.反过来说就是“,用这个数去乘以几分之几”.因 此,在教学分数乘法,就要特别注重让学生理解与掌握. [教学方法]在教学时要让学生...
@秋拜2134：怎么理解?一个数是另一个数的几分之几 -
益昭17644878783…… 就是一个数=另一个数*几分之几
@秋拜2134：“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题 -
益昭17644878783…… 四年级男生有16人 “求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题,举例:已知四年级有40人,男生是全班人数的5分之2,四年级男生有多少人?解:40*5分之2=16(人)答
@秋拜2134：苏教版三年级下册数学认识几分之几是多少教学反思 -
益昭17644878783…… 本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小,这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的,因此教材加强了几分之几和几分之一的联系,首先说明把每个东西平均分成若干份,这样的一份就是几分之一;然后指出几分之几是由几个几分之一组成的,使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已.在运用迁移方法的同时,教材同样通过学生的实际操作,形成几分之几的表象,加深对几分之几的理解.
