奥苏泊尔有意义教学的条件
@纪侮1356：请结合教学实际论述奥苏泊尔的有意义学习理论 -
廉厘15539505607…… 奥苏贝尔认为,有知意义学习是指在学习的过程中,符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起实质性的,非人为的关系. 有意义学习的条件为以下三点,学习者要有从事有意义学习的倾向(心向),即有较道强的学习...
@纪侮1356：奥苏贝尔的学习理论 -
廉厘15539505607…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@纪侮1356：奥苏贝尔有意义学习法适用什么学科教学 -
廉厘15539505607…… 奥苏贝尔提出,进行有意义学习必须具备的三个前提条件: 1、学习材料本身必须具备逻辑意义.材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系. 2、学习者必须具有有意义学习的心向. 所谓有意义学习的心向,是指学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性. 3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念.
@纪侮1356：奥苏伯尔把命题学习分成了哪些类型?
廉厘15539505607…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习, 有意义学习需具备的条件是: 1、学习材料对学生而言有潜在意义; 2、学生头脑中有同化新学习材料的知识; 3、学生具有有意义学习的意向.
@纪侮1356：美国心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是什么?
廉厘15539505607…… 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系,即非任意的、非字面的联系.
@纪侮1356：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
廉厘15539505607…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@纪侮1356：如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学 -
廉厘15539505607…… 学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移.“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题.在教学中,可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的.
@纪侮1356：奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 -
廉厘15539505607…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
廉厘15539505607…… 奥苏贝尔认为,有知意义学习是指在学习的过程中,符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起实质性的,非人为的关系. 有意义学习的条件为以下三点,学习者要有从事有意义学习的倾向(心向),即有较道强的学习...
@纪侮1356：奥苏贝尔的学习理论 -
廉厘15539505607…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@纪侮1356：奥苏贝尔有意义学习法适用什么学科教学 -
廉厘15539505607…… 奥苏贝尔提出,进行有意义学习必须具备的三个前提条件: 1、学习材料本身必须具备逻辑意义.材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系. 2、学习者必须具有有意义学习的心向. 所谓有意义学习的心向,是指学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性. 3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念.
@纪侮1356：奥苏伯尔把命题学习分成了哪些类型?
廉厘15539505607…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习, 有意义学习需具备的条件是: 1、学习材料对学生而言有潜在意义; 2、学生头脑中有同化新学习材料的知识; 3、学生具有有意义学习的意向.
@纪侮1356：美国心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是什么?
廉厘15539505607…… 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系,即非任意的、非字面的联系.
@纪侮1356：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
廉厘15539505607…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@纪侮1356：如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学 -
廉厘15539505607…… 学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移.“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题.在教学中,可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的.
@纪侮1356：奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 -
廉厘15539505607…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
