学习评价的维度
@冯蒋6450：评价学生必须有多个维度 -
包贾19489536678…… 认同多维度的评价方式. 维度可以是 学习成绩、爱好特长、人品人格、精神毅力、领导能力等等 单一的以学习成绩来评价是不够全面的.
@冯蒋6450：综合素质评价10个维度怎么填 -
包贾19489536678…… 综合素质评价通常包括以下10个维度:道德品质、学习能力、创新能力、语文表达能力、英语能力、逻辑思维能力、艺术素养、体育与健康、社会经验和环保能力.在填写综合素质评价时,可以根据学生的具体表现和特点,给出相应的描述....
@冯蒋6450：综合素质评价由哪几个方面组成? -
包贾19489536678…… 综合素质评价一般分为六个维度(不同的地区或学校结构略有差异),分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”.六个维度又分别被分为若干个项目.等级分别为A(优秀),B(良好),C(一般),D(较差).或者是百分制,100-80(优秀)、79-60(良好)、59-30(一般)、29-0(较差). 希望帮到你 望采纳 谢谢 加油
@冯蒋6450：评价体系的三个维度 -
包贾19489536678…… 分别是:学生维度、教师维度、课堂维度. 其中学生维度:评学生的注意状态,评学生的参与状态,评学生的合作状态,评学生的思维状态,评学生的情绪状态,评价学生的达成状态等几个方面进行考察. 教师维度可以:评教师的教学理念是否正确先进,评教师的教材把握是否科学准确,评教师的教学策略是否恰当有效,评教师的课堂组织是否得当有序,评教师的课堂智慧是否机智灵活,评教师的专业基础是否扎实丰厚几个方面进行. 课堂维度:看课堂是否补满着张力.看课堂是否充溢的实例.看课堂是否激荡着活力.
@冯蒋6450：1,全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面 -
包贾19489536678…… 一是要坚持对学生进行多方面的评价,反对将评价内容进行主次分配的做法,尤其要摈弃以牺牲学生其它方面的健康发展为代价片面追求学业成绩的做法.当前在中小学教育实践中,仍然不同程度地存在教育教学围着考试转的现象,反映在学生评价的内容上,出现了将评价内容进行主次分配的做法,对考试涉及的知识技能等学业内容优先考虑,重点评价;考试不涉及的非学业评价内容则较少关注.二是要坚持差异评价,以适合儿童独特发展的评价方式来促进每个学生在全面发展基础上的个性发展.对学生个体来讲,全面发展并不是要求学生“全优”,方方面面都优秀,而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长,发展个性.
包贾19489536678…… 认同多维度的评价方式. 维度可以是 学习成绩、爱好特长、人品人格、精神毅力、领导能力等等 单一的以学习成绩来评价是不够全面的.
@冯蒋6450：综合素质评价10个维度怎么填 -
包贾19489536678…… 综合素质评价通常包括以下10个维度:道德品质、学习能力、创新能力、语文表达能力、英语能力、逻辑思维能力、艺术素养、体育与健康、社会经验和环保能力.在填写综合素质评价时,可以根据学生的具体表现和特点,给出相应的描述....
@冯蒋6450：综合素质评价由哪几个方面组成? -
包贾19489536678…… 综合素质评价一般分为六个维度(不同的地区或学校结构略有差异),分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”.六个维度又分别被分为若干个项目.等级分别为A(优秀),B(良好),C(一般),D(较差).或者是百分制,100-80(优秀)、79-60(良好)、59-30(一般)、29-0(较差). 希望帮到你 望采纳 谢谢 加油
@冯蒋6450：评价体系的三个维度 -
包贾19489536678…… 分别是:学生维度、教师维度、课堂维度. 其中学生维度:评学生的注意状态,评学生的参与状态,评学生的合作状态,评学生的思维状态,评学生的情绪状态,评价学生的达成状态等几个方面进行考察. 教师维度可以:评教师的教学理念是否正确先进,评教师的教材把握是否科学准确,评教师的教学策略是否恰当有效,评教师的课堂组织是否得当有序,评教师的课堂智慧是否机智灵活,评教师的专业基础是否扎实丰厚几个方面进行. 课堂维度:看课堂是否补满着张力.看课堂是否充溢的实例.看课堂是否激荡着活力.
@冯蒋6450：1,全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面 -
包贾19489536678…… 一是要坚持对学生进行多方面的评价,反对将评价内容进行主次分配的做法,尤其要摈弃以牺牲学生其它方面的健康发展为代价片面追求学业成绩的做法.当前在中小学教育实践中,仍然不同程度地存在教育教学围着考试转的现象,反映在学生评价的内容上,出现了将评价内容进行主次分配的做法,对考试涉及的知识技能等学业内容优先考虑,重点评价;考试不涉及的非学业评价内容则较少关注.二是要坚持差异评价,以适合儿童独特发展的评价方式来促进每个学生在全面发展基础上的个性发展.对学生个体来讲,全面发展并不是要求学生“全优”,方方面面都优秀,而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长,发展个性.
