幼儿的分离个体化
@芮石330：简单说下什么是客体关系理论,谢谢 -
诸杰13658739765…… 客体关系理论(object-relations theory) 客体(object)一词为Freud所使用,对婴儿而言,客体指满足需求的事物,对儿童而言,客体一词可与『他人』互换,客体关系即指人际关系.而此等人际关系乃塑造了个体目前与人们之间的互动情形,...
@芮石330：分离一个体化的先导阶段是什么?
诸杰13658739765…… 马勒对于出生四五个月的婴儿观察较少,她关于婴儿前两个发展阶段的论述大部 分来自前人的理论,而不是来自她对婴儿的实际观察.马勒利用接触、治疗患有精神疾 病的儿童和成年人推测并形成了关于婴儿前2个发育阶段的观点.第一个阶段称作正 常自闭期,出现在婴儿出生后的前2个月.通常认为在这一期间的婴儿对外部世界不感 兴趣,只关注自己的身体需求.到了共生期阶段婴儿的注意力从自身向外转移,对母亲 开始感兴趣,通过触觉来探索母亲,被母亲抱着时婴儿会紧贴在母亲身上,婴儿还会与 母亲有眼神交流.但马勒认为共生期的婴儿不能区别自己和母亲,也就是说他们还没 有将自己从母亲那里分化出来,婴儿还处在与母亲是一体的幸福幻觉中.
@芮石330：3岁宝宝很叛逆,该怎么办?
诸杰13658739765…… 其实这个完全不用在意的,属于正常心里.心理学家马勒认为 0-3岁为一个婴儿的分离与个体化的第一个重要时期(第二个重要时期是青春期) 其中0-1个月是正常的孤独,也就是一直在睡觉,也不关注世界.2-6个月则是正常的共生,打个比方...
@芮石330：如何培养幼儿的交往能力 -
诸杰13658739765…… 在幼儿园中总有这么一类孩子,特别不爱说话,语言表达能力差,不与别人交往,表现出明显的社会交往能力发展不足.作为教师,我们努力想法加以改善,但往往收效不大.幼儿交往能力差与幼儿的家...
@芮石330：如何培养大班幼儿个别化学习的坚持性 -
诸杰13658739765…… 第一:要根据幼儿的个体差异投放材料.如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展.而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣.因此,教师要充分地了解每个幼儿的发展水平,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择. 如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时.教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择.这样每 个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣.
@芮石330：如何消除托班幼儿的分离焦虑 -
诸杰13658739765…… 刚入园的托班幼儿都会不同程度表现出分离焦虑,这一时期孩子们的个体差异性尤为突出,由于幼小的孩子他们语言发展还不完善,他们会以各自的方式来表达他们的内在情感和需要,成人有时是很难理解他们的各种表征的,经常对他们突如其...
诸杰13658739765…… 客体关系理论(object-relations theory) 客体(object)一词为Freud所使用,对婴儿而言,客体指满足需求的事物,对儿童而言,客体一词可与『他人』互换,客体关系即指人际关系.而此等人际关系乃塑造了个体目前与人们之间的互动情形,...
@芮石330：分离一个体化的先导阶段是什么?
诸杰13658739765…… 马勒对于出生四五个月的婴儿观察较少,她关于婴儿前两个发展阶段的论述大部 分来自前人的理论,而不是来自她对婴儿的实际观察.马勒利用接触、治疗患有精神疾 病的儿童和成年人推测并形成了关于婴儿前2个发育阶段的观点.第一个阶段称作正 常自闭期,出现在婴儿出生后的前2个月.通常认为在这一期间的婴儿对外部世界不感 兴趣,只关注自己的身体需求.到了共生期阶段婴儿的注意力从自身向外转移,对母亲 开始感兴趣,通过触觉来探索母亲,被母亲抱着时婴儿会紧贴在母亲身上,婴儿还会与 母亲有眼神交流.但马勒认为共生期的婴儿不能区别自己和母亲,也就是说他们还没 有将自己从母亲那里分化出来,婴儿还处在与母亲是一体的幸福幻觉中.
@芮石330：3岁宝宝很叛逆,该怎么办?
诸杰13658739765…… 其实这个完全不用在意的,属于正常心里.心理学家马勒认为 0-3岁为一个婴儿的分离与个体化的第一个重要时期(第二个重要时期是青春期) 其中0-1个月是正常的孤独,也就是一直在睡觉,也不关注世界.2-6个月则是正常的共生,打个比方...
@芮石330：如何培养幼儿的交往能力 -
诸杰13658739765…… 在幼儿园中总有这么一类孩子,特别不爱说话,语言表达能力差,不与别人交往,表现出明显的社会交往能力发展不足.作为教师,我们努力想法加以改善,但往往收效不大.幼儿交往能力差与幼儿的家...
@芮石330：如何培养大班幼儿个别化学习的坚持性 -
诸杰13658739765…… 第一:要根据幼儿的个体差异投放材料.如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展.而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣.因此,教师要充分地了解每个幼儿的发展水平,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择. 如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时.教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择.这样每 个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣.
@芮石330：如何消除托班幼儿的分离焦虑 -
诸杰13658739765…… 刚入园的托班幼儿都会不同程度表现出分离焦虑,这一时期孩子们的个体差异性尤为突出,由于幼小的孩子他们语言发展还不完善,他们会以各自的方式来表达他们的内在情感和需要,成人有时是很难理解他们的各种表征的,经常对他们突如其...
