静夜思教学视频一等奖
@欧磊1582：小班奥尔夫音乐教案静夜思? -
郁华19849304197…… 小班奥尔夫音乐教案静夜思 一、教学三维目标: 1、知识与技能——学唱歌曲,学习四四拍的指挥手势 2、过程与方法——在学习中培养学生音乐感受力,创造能力和合作能力 3、情感态度与价值观——使学生体会歌曲的情感 二、教学重难点: 1、重点——学会歌曲及学会打四四拍指挥手势. 2、难点——了解八分休止符、全音符、装饰音,并演唱准确 三、教学过程: 导入、新授、小结
@欧磊1582：【小学一年级】 上册:《静夜思》李白 静夜思 李白 床前明月光,疑是地上霜. 举头望 -
郁华19849304197…… 《静夜思》 (唐) 李白 床前明月光, 疑是地上霜. 举头望明月, 低头思故乡.
@欧磊1582：怎样写一年级语文静夜思教学案例分析 -
郁华19849304197…… 设计理念: 采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美.在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力. 教材分析 《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了...
@欧磊1582：静夜思讲介的是什么意思 -
郁华19849304197…… 《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗 .此诗描写了秋日夜晚,诗人于屋内抬头望月的所感.诗中运用比喻、衬托等手法,表达客居思乡之情,语言清新朴素而韵味含蓄无穷,历来广为传诵.
@欧磊1582：叶红于二月花. 【小学一年级】 上册:《静夜思》李白 静夜思 李白 床 前 明
郁华19849304197…… 霜叶红于二月花 床前明月光
@欧磊1582：初一数学作业本(2)3.3立方根答案
郁华19849304197…… =1.48806
@欧磊1582：静夜思评课优缺点 -
郁华19849304197…… 优点: 在朗诵方面注重引导学生将古诗读出节奏感,通过老师范读、学生自读、跟着音频读等多种形式朗读古诗,最后达到会背的学习目标. 教学效果显著全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好.丕回层次觉生均有所得,有所提高. 教烦教态亲切,组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略. 采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用,培养主动识字的兴趣和意愿. 缺点: 1、准备的不够充分,没有做到对课件内容的完全熟悉,课件内容太单调. 2、本节课与学生的互动不理想,没能与学生进行连麦互动,所进行的一些互动也比较慌乱.
郁华19849304197…… 小班奥尔夫音乐教案静夜思 一、教学三维目标: 1、知识与技能——学唱歌曲,学习四四拍的指挥手势 2、过程与方法——在学习中培养学生音乐感受力,创造能力和合作能力 3、情感态度与价值观——使学生体会歌曲的情感 二、教学重难点: 1、重点——学会歌曲及学会打四四拍指挥手势. 2、难点——了解八分休止符、全音符、装饰音,并演唱准确 三、教学过程: 导入、新授、小结
@欧磊1582：【小学一年级】 上册:《静夜思》李白 静夜思 李白 床前明月光,疑是地上霜. 举头望 -
郁华19849304197…… 《静夜思》 (唐) 李白 床前明月光, 疑是地上霜. 举头望明月, 低头思故乡.
@欧磊1582：怎样写一年级语文静夜思教学案例分析 -
郁华19849304197…… 设计理念: 采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美.在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力. 教材分析 《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了...
@欧磊1582：静夜思讲介的是什么意思 -
郁华19849304197…… 《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗 .此诗描写了秋日夜晚,诗人于屋内抬头望月的所感.诗中运用比喻、衬托等手法,表达客居思乡之情,语言清新朴素而韵味含蓄无穷,历来广为传诵.
@欧磊1582：叶红于二月花. 【小学一年级】 上册:《静夜思》李白 静夜思 李白 床 前 明
郁华19849304197…… 霜叶红于二月花 床前明月光
@欧磊1582：初一数学作业本(2)3.3立方根答案
郁华19849304197…… =1.48806
@欧磊1582：静夜思评课优缺点 -
郁华19849304197…… 优点: 在朗诵方面注重引导学生将古诗读出节奏感,通过老师范读、学生自读、跟着音频读等多种形式朗读古诗,最后达到会背的学习目标. 教学效果显著全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好.丕回层次觉生均有所得,有所提高. 教烦教态亲切,组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略. 采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用,培养主动识字的兴趣和意愿. 缺点: 1、准备的不够充分,没有做到对课件内容的完全熟悉,课件内容太单调. 2、本节课与学生的互动不理想,没能与学生进行连麦互动,所进行的一些互动也比较慌乱.
