启发诱导是谁提出的
@越全4218：因材施教原则谁先提出来的?启发性原则最早谁提出来的?急 求解!! -
郗伊17274448529…… 因材施教最早是孔子提出的,这也是孔子在教育上的主张之一.“因材施教”集中反映了孔子对受教育个体的关注. 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发...
@越全4218：简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献. -
郗伊17274448529…… (1)培根 英国的哲学家和自然科学家,于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来,与其他学科并列. (2)夸美纽斯 是捷克著名的教育家,是使教育学走上独立发展道路的第一人.1632年出版了《大教学论》.他的贡献:①提出了教育适应...
@越全4218：苏格拉底对启发诱导这一思想如何表述的 -
郗伊17274448529…… 苏格拉底一生没有留下任何文字性的著作,但他的影响却非常巨大.后人对其活动、思想的了解和研究,主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著作.1、＂美德即知识＂伦...
@越全4218：最早提出思学行统一的教育家是 -
郗伊17274448529…… 孔子最早提出学思行统一,这是他的教育方法:因材施教,启发诱导,学思行并重
@越全4218：对教师如何教的问题,孔子提出了最著名的什么原则 -
郗伊17274448529…… 提出了启发诱导
@越全4218：孔子的一生有哪些重大贡献?
郗伊17274448529…… 孔子在的重大贡献 答: (1)教育上是大教育家: A.开私人讲学之风,打破教育上贵贱贫富的等级. B.提出“有教无类”思想,不分贵贱都有教育的权利. C.提出“因材施教”、“学思并重”、“举一反三”、“启发诱导”等教育思想. (2)文化上: 晚年编订文化典籍了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》,我国古代文化史上占有重要地位. 另外注意:不要答成思想上的贡献了. 思想上: A.提出“仁”的思想 B.为政以德 等
@越全4218：孔子非常提倡启发式教学,他曾说过? -
郗伊17274448529…… 孔子曾经说“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅则不复也.”这是孔子对启发式教学的精辟阐述.孔子认为启发诱导学生思考问题,也要看火候,不到想求通又无法弄通的地步,不去开导他;不到想说出又说不出来的地步,不去启发他;举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了.这就更可以说明孔子采用的启发式教学与生填硬灌式的教学方式的根本区别了.
@越全4218：孔子启发诱导教学优缺点是什么 -
郗伊17274448529…… 从这一段生动的对话可以看出,苏格拉底启发式教学的特点是:抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,层层分析,步步深入,最后导出正确的结论. 下面再看孔子的
郗伊17274448529…… 因材施教最早是孔子提出的,这也是孔子在教育上的主张之一.“因材施教”集中反映了孔子对受教育个体的关注. 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发...
@越全4218：简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献. -
郗伊17274448529…… (1)培根 英国的哲学家和自然科学家,于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来,与其他学科并列. (2)夸美纽斯 是捷克著名的教育家,是使教育学走上独立发展道路的第一人.1632年出版了《大教学论》.他的贡献:①提出了教育适应...
@越全4218：苏格拉底对启发诱导这一思想如何表述的 -
郗伊17274448529…… 苏格拉底一生没有留下任何文字性的著作,但他的影响却非常巨大.后人对其活动、思想的了解和研究,主要依据于他的学生柏拉图、色诺芬等人的著作.1、＂美德即知识＂伦...
@越全4218：最早提出思学行统一的教育家是 -
郗伊17274448529…… 孔子最早提出学思行统一,这是他的教育方法:因材施教,启发诱导,学思行并重
@越全4218：对教师如何教的问题,孔子提出了最著名的什么原则 -
郗伊17274448529…… 提出了启发诱导
@越全4218：孔子的一生有哪些重大贡献?
郗伊17274448529…… 孔子在的重大贡献 答: (1)教育上是大教育家: A.开私人讲学之风,打破教育上贵贱贫富的等级. B.提出“有教无类”思想,不分贵贱都有教育的权利. C.提出“因材施教”、“学思并重”、“举一反三”、“启发诱导”等教育思想. (2)文化上: 晚年编订文化典籍了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》,我国古代文化史上占有重要地位. 另外注意:不要答成思想上的贡献了. 思想上: A.提出“仁”的思想 B.为政以德 等
@越全4218：孔子非常提倡启发式教学,他曾说过? -
郗伊17274448529…… 孔子曾经说“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅则不复也.”这是孔子对启发式教学的精辟阐述.孔子认为启发诱导学生思考问题,也要看火候,不到想求通又无法弄通的地步,不去开导他;不到想说出又说不出来的地步,不去启发他;举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了.这就更可以说明孔子采用的启发式教学与生填硬灌式的教学方式的根本区别了.
@越全4218：孔子启发诱导教学优缺点是什么 -
郗伊17274448529…… 从这一段生动的对话可以看出,苏格拉底启发式教学的特点是:抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,层层分析,步步深入,最后导出正确的结论. 下面再看孔子的
