奥苏伯尔主张哪种学习
@祁陶5093：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
暴夏17869537238…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@祁陶5093：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
暴夏17869537238…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
@祁陶5093：奥苏伯尔认为什么样的学习就是有意义的学习? -
暴夏17869537238…… 就是把所学知识和自己的认知结构 有机的联系起来,就是把知识学活,要对自己的生活与认知有帮助作用.
@祁陶5093：奥苏伯尔把命题学习分成了哪些类型?
暴夏17869537238…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习, 有意义学习需具备的条件是: 1、学习材料对学生而言有潜在意义; 2、学生头脑中有同化新学习材料的知识; 3、学生具有有意义学习的意向.
@祁陶5093：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
暴夏17869537238…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@祁陶5093：同化论是什么意思 -
暴夏17869537238…… 同化论:奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式;强调概念和命题的不断分化和综合贯通;强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织.
@祁陶5093：学生学习直角三角形,这种学习属于( ) A、词汇学习 B、概念学习 C、符号学习 D、命 -
暴夏17869537238…… 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于命题学习. 命题学习,奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式,指学习若干概念之间的关系,或者说,学习由几个概念联合所构成的复合意义.
暴夏17869537238…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@祁陶5093：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
暴夏17869537238…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
@祁陶5093：奥苏伯尔认为什么样的学习就是有意义的学习? -
暴夏17869537238…… 就是把所学知识和自己的认知结构 有机的联系起来,就是把知识学活,要对自己的生活与认知有帮助作用.
@祁陶5093：奥苏伯尔把命题学习分成了哪些类型?
暴夏17869537238…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习, 有意义学习需具备的条件是: 1、学习材料对学生而言有潜在意义; 2、学生头脑中有同化新学习材料的知识; 3、学生具有有意义学习的意向.
@祁陶5093：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
暴夏17869537238…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@祁陶5093：同化论是什么意思 -
暴夏17869537238…… 同化论:奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式;强调概念和命题的不断分化和综合贯通;强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织.
@祁陶5093：学生学习直角三角形,这种学习属于( ) A、词汇学习 B、概念学习 C、符号学习 D、命 -
暴夏17869537238…… 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于命题学习. 命题学习,奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式,指学习若干概念之间的关系,或者说,学习由几个概念联合所构成的复合意义.
