奥苏伯尔说的学习理论
@左亮2964：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
孟蓓15668338234…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@左亮2964：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
孟蓓15668338234…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@左亮2964：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
孟蓓15668338234…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
@左亮2964：美国心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是什么?
孟蓓15668338234…… 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系,即非任意的、非字面的联系.
@左亮2964：奥苏贝尔的学习理论 -
孟蓓15668338234…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@左亮2964：奥苏伯尔把命题学习分成了哪些类型?
孟蓓15668338234…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习, 有意义学习需具备的条件是: 1、学习材料对学生而言有潜在意义; 2、学生头脑中有同化新学习材料的知识; 3、学生具有有意义学习的意向.
@左亮2964：奥苏伯尔认为什么样的学习就是有意义的学习? -
孟蓓15668338234…… 就是把所学知识和自己的认知结构 有机的联系起来,就是把知识学活,要对自己的生活与认知有帮助作用.
孟蓓15668338234…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@左亮2964：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
孟蓓15668338234…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@左亮2964：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
孟蓓15668338234…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
@左亮2964：美国心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是什么?
孟蓓15668338234…… 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系,即非任意的、非字面的联系.
@左亮2964：奥苏贝尔的学习理论 -
孟蓓15668338234…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@左亮2964：奥苏伯尔把命题学习分成了哪些类型?
孟蓓15668338234…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习, 有意义学习需具备的条件是: 1、学习材料对学生而言有潜在意义; 2、学生头脑中有同化新学习材料的知识; 3、学生具有有意义学习的意向.
@左亮2964：奥苏伯尔认为什么样的学习就是有意义的学习? -
孟蓓15668338234…… 就是把所学知识和自己的认知结构 有机的联系起来,就是把知识学活,要对自己的生活与认知有帮助作用.
