维果斯基《教育心理学》
@五慧5615：教育心理学中“最近发展区”是什么意思 -
毕蓉13913569693…… 现有水平和你通过受教育之后可以达到的水平之间的区域,就是最近发展区.维果茨基提出,他认为者应该是教育着重考虑的地方.
@五慧5615：高等心理学的发展经历了哪几个阶段 -
毕蓉13913569693…… 高等教育心理学的发展可以分为以下几个阶段大致经历了三个发展阶段,即开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶段.(1)开创阶段(19世纪末到20世纪初):俄国乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”,卡普切列夫1877年出版了《教育心...
@五慧5615：儿童发展心理学与教育心理学有什么区别和联系? -
毕蓉13913569693…… 儿童发展心理学与教育心理学都属心理学范畴. 区别在于: 1、儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题. 比如:儿童为什么会说谎话?为什么会怕见生人?为什么会产生攻击别人的行为等等. 2、教育心理学注重教育方面的问...
@五慧5615：教育心理学复习资料要点 -
毕蓉13913569693…… 心理学树图(1—9章) 1 2 3 4 一概述研究对象 研究任务 历史发展 ①起源②发展过程③研究趋势 二心理发展与教育心理发展一般规律...
@五慧5615：大学心理学复习资料 -
毕蓉13913569693…… 看书的话,就是下面这些书:彭聃龄主编:《普通心理学》林崇德主编 :《发展心理学》,人民教育出版社.陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社 张厚粲主编:《现代教育心理与教育统计》,北京师范大学出版社 戴海琦等主编:《心理与教育测量》,暨南大学出版社 孟庆茂、常建华编著:《实验心理学》,北京师范大学出版社 王重鸣著:《心理学研究方法》,人民教育出版社 我是按考研标准给你的.你具体是要考什么?
@五慧5615：跳一跳,摘桃子出自哪位教育家
毕蓉13913569693…… 维果斯基是前苏联著名的心理学家,他是社会历史文化学派的创始人,他研究了思维和语言以教学和发展的关系,提出“最近发展区”,对于维果斯基“最近发展区”理论研究经典的话语莫过于“跳一跳,摘桃子”.通俗所说的“跳一跳,摘桃子”是指最近发展区.维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.
毕蓉13913569693…… 现有水平和你通过受教育之后可以达到的水平之间的区域,就是最近发展区.维果茨基提出,他认为者应该是教育着重考虑的地方.
@五慧5615：高等心理学的发展经历了哪几个阶段 -
毕蓉13913569693…… 高等教育心理学的发展可以分为以下几个阶段大致经历了三个发展阶段,即开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶段.(1)开创阶段(19世纪末到20世纪初):俄国乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”,卡普切列夫1877年出版了《教育心...
@五慧5615：儿童发展心理学与教育心理学有什么区别和联系? -
毕蓉13913569693…… 儿童发展心理学与教育心理学都属心理学范畴. 区别在于: 1、儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题. 比如:儿童为什么会说谎话?为什么会怕见生人?为什么会产生攻击别人的行为等等. 2、教育心理学注重教育方面的问...
@五慧5615：教育心理学复习资料要点 -
毕蓉13913569693…… 心理学树图(1—9章) 1 2 3 4 一概述研究对象 研究任务 历史发展 ①起源②发展过程③研究趋势 二心理发展与教育心理发展一般规律...
@五慧5615：大学心理学复习资料 -
毕蓉13913569693…… 看书的话,就是下面这些书:彭聃龄主编:《普通心理学》林崇德主编 :《发展心理学》,人民教育出版社.陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社 张厚粲主编:《现代教育心理与教育统计》,北京师范大学出版社 戴海琦等主编:《心理与教育测量》,暨南大学出版社 孟庆茂、常建华编著:《实验心理学》,北京师范大学出版社 王重鸣著:《心理学研究方法》,人民教育出版社 我是按考研标准给你的.你具体是要考什么?
@五慧5615：跳一跳,摘桃子出自哪位教育家
毕蓉13913569693…… 维果斯基是前苏联著名的心理学家,他是社会历史文化学派的创始人,他研究了思维和语言以教学和发展的关系,提出“最近发展区”,对于维果斯基“最近发展区”理论研究经典的话语莫过于“跳一跳,摘桃子”.通俗所说的“跳一跳,摘桃子”是指最近发展区.维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.
