奥苏泊尔同化说
@第月2852：奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 -
麻璐14713746386…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
@第月2852：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
麻璐14713746386…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@第月2852：奥苏泊尔是建构主义还是人本主义 -
麻璐14713746386…… 奥苏伯尔是认知同化学习理论,也就是有意义的学习!建构主义从旧知识生长出新知识皮亚杰!人本主义是罗斯杰,马斯洛
@第月2852：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
麻璐14713746386…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@第月2852：奥苏泊尔的三种同化模式是什么?
麻璐14713746386…… 书上
@第月2852：解释遗志的学说有哪些 -
麻璐14713746386…… 奥苏泊尔提出遗忘原因的理论,1衰退说,2干扰说,3动机说,4同化说,5检索困难说
@第月2852：读钱守旺的<<我是如何读懂学生的>>有感 -
麻璐14713746386…… 夜幕安静时分,手捧着钱守旺先生著的《教好小学数学并不难》,回顾着“最近发展区、认知结构、同化、顺应”等教育教学心理名词,当年在图书馆深陷教育教学理论的满足时光不时浮现,甚是欢喜.欢喜的是,自己对这些内容还有印象;...
@第月2852：同化论是什么意思 -
麻璐14713746386…… 同化论:奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式;强调概念和命题的不断分化和综合贯通;强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织.
@第月2852：如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学 -
麻璐14713746386…… 学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移.“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题.在教学中,可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的.
@第月2852：行为注意学习理论和认知主义学习理论有何异同 -
麻璐14713746386…… 奥苏泊尔的认知主义学习理论中强调了主动的接受学习,认为学习是认知结构的重新组织.学生的学习重要是掌握人类知识宝库中的现成的知识,知识的获得重要依靠教师传授,学...
麻璐14713746386…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
@第月2852：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
麻璐14713746386…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@第月2852：奥苏泊尔是建构主义还是人本主义 -
麻璐14713746386…… 奥苏伯尔是认知同化学习理论,也就是有意义的学习!建构主义从旧知识生长出新知识皮亚杰!人本主义是罗斯杰,马斯洛
@第月2852：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
麻璐14713746386…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@第月2852：奥苏泊尔的三种同化模式是什么?
麻璐14713746386…… 书上
@第月2852：解释遗志的学说有哪些 -
麻璐14713746386…… 奥苏泊尔提出遗忘原因的理论,1衰退说,2干扰说,3动机说,4同化说,5检索困难说
@第月2852：读钱守旺的<<我是如何读懂学生的>>有感 -
麻璐14713746386…… 夜幕安静时分,手捧着钱守旺先生著的《教好小学数学并不难》,回顾着“最近发展区、认知结构、同化、顺应”等教育教学心理名词,当年在图书馆深陷教育教学理论的满足时光不时浮现,甚是欢喜.欢喜的是,自己对这些内容还有印象;...
@第月2852：同化论是什么意思 -
麻璐14713746386…… 同化论:奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式;强调概念和命题的不断分化和综合贯通;强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织.
@第月2852：如何利用奥苏泊尔的认知结构迁移理论进行教学 -
麻璐14713746386…… 学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移.“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题.在教学中,可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的.
@第月2852：行为注意学习理论和认知主义学习理论有何异同 -
麻璐14713746386…… 奥苏泊尔的认知主义学习理论中强调了主动的接受学习,认为学习是认知结构的重新组织.学生的学习重要是掌握人类知识宝库中的现成的知识,知识的获得重要依靠教师传授,学...
