奥苏贝尔认为遗忘的原因是
@巢审6028：奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( ) A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 顺便解释下 -
却冉18191786692…… C.同化说 奥苏伯尔教育心理学的重要理论就是“同化论”,可以看考一下奥苏伯尔的百科词条.
@巢审6028：记忆的失去有那些方面的因素? -
却冉18191786692…… 1 痕迹衰退说 :记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响,认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退的结果.从巴甫洛夫的条件反射理论来看,记忆痕迹是人在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮层上...
@巢审6028：2017广东教师招聘考试公共基础知识:遗忘原因及其规律(教育心理学)怎么来做?? -
却冉18191786692…… 一、记忆痕迹衰退说,代表人物:亚里士多德,桑代克 记忆痕迹衰退说主张遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果.二、干扰抑制说,代表人物:詹金斯和达伦巴希 干扰抑制说认为遗忘是因为在学习与回忆之间收到其他...
@巢审6028：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
却冉18191786692…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@巢审6028：初级日语应该去哪学?有什么技巧可以加快学习进度吗? -
却冉18191786692…… 为什么有些人学了一两年的日语就能说出一口流利地道的日语口语,而你却不能?为什么有些人日语学了五六年却没有提高?对于这些问题,小编对其中的原因大致总结为:学习进度紊乱、听说读写不均衡、知识吸收不良、缺乏学习动力、过于...
@巢审6028：奥苏贝尔的学习理论 -
却冉18191786692…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@巢审6028：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
却冉18191786692…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
却冉18191786692…… C.同化说 奥苏伯尔教育心理学的重要理论就是“同化论”,可以看考一下奥苏伯尔的百科词条.
@巢审6028：记忆的失去有那些方面的因素? -
却冉18191786692…… 1 痕迹衰退说 :记忆痕迹衰退说主要强调生理活动过程对记忆痕迹的影响,认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退的结果.从巴甫洛夫的条件反射理论来看,记忆痕迹是人在感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮层上...
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却冉18191786692…… 一、记忆痕迹衰退说,代表人物:亚里士多德,桑代克 记忆痕迹衰退说主张遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果.二、干扰抑制说,代表人物:詹金斯和达伦巴希 干扰抑制说认为遗忘是因为在学习与回忆之间收到其他...
@巢审6028：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
却冉18191786692…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
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却冉18191786692…… 为什么有些人学了一两年的日语就能说出一口流利地道的日语口语,而你却不能?为什么有些人日语学了五六年却没有提高?对于这些问题,小编对其中的原因大致总结为:学习进度紊乱、听说读写不均衡、知识吸收不良、缺乏学习动力、过于...
@巢审6028：奥苏贝尔的学习理论 -
却冉18191786692…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@巢审6028：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
却冉18191786692…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
