估大估小的依据是什么
@秋厚6415：乘法估算时,要把两个因数看成与他们接近的什么[][]得数什么时候估大些,什么时候估小些,应视【】而定.其标准是既要接近【】【符合实际】又要计算【】 -
褚影13693475689…… 将两个因数看成与他们接近的“整十、整百”或“几百几十”的数什么时候应估大些,什么时候应估小些,应视“实际情况”而定,不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数.估算的基本方法是:接近准确值(符合实际),又要计算方便.
@秋厚6415：小学数学估算 -
褚影13693475689…… 这要看情况进行恰当的选择,估算分为三种:即大估、小估、中估.大估:通常用于极致问题中“至少......”这类问题的回答.因为此时如果将量估小,就不能满足“至少”,如:围成一个边长是7的正方形,需要多长的绳子?7*4=28.此时如将28估成≈25,就不能满足题意.据上理由,小估适用于“最多”......而中估适用于同时估计两个量,将一个量进行大估,一个量进行小估,这样能获得最准确的结果.关于“估算”的详尽知识,请参阅 http://baike.baidu.com/view/697770.htm
@秋厚6415：估算时什么时候把数估大,什么时候把数估小? - 作业帮
褚影13693475689…… [答案] 估算购物要带的钱,则要估大些;估算座位能坐多少人,则要估小一些;估算有上限额度值时,必须要估大些;估算有最低额度时,则要估小些等等.
@秋厚6415：请问估算大小 比大小的时候 怎么知道是用什么方法的 例如有取差法 平方法 -
褚影13693475689…… 1、判断两个数的大小的最简单的方法就是“比差法”,(对象是数值或者没根号的) 即若A-B>0,则A>B,若A-B=0,则A=B,若A-B 2、 比商法(有公因式的) 即若A/B>1,则A>B,若A/B=1,则A=B,若A/B 3、比被开方数法(能开方的) ...
@秋厚6415：估算的方法一般是将数据估成( )成( )( )的数 -
褚影13693475689…… 估算的方法一般是将数据估成整十或者整百的数进行计算. 估算的结果是个估计值. 它和具体数值有所误差.
@秋厚6415：确定部分和整体的关系,用数,算先估计()再估计(),以()估(),能用()以小估大? -
褚影13693475689…… 确定部分和整体的关系,用数算,先估计(一部分数量)再估计(总数),以(＂估＂)估(算),能用(估算法)以小估大.
@秋厚6415：90÷4=?估大还是估小. -
褚影13693475689…… 我觉得原因在,第二种方法,也就是把每个数按四舍五入来估算,就是把每个数按四舍五入成10的倍数(如:10,20,30等),这样就有可能结果出现等于50,即不能直接确定图什么颜色
@秋厚6415：在估算有几部分组成的较大的数时,有哪些方法 -
褚影13693475689…… 1、凑整的方法:如凑成一个整千、整百、整十的数. 2、取一个中间数:如53、57、51 和59这四个数求和,这些数都很接近35,有的比55多一点,有的比55少一点,就取一个中间数55,直接用55*4,就大约地计算出了这几个数相加的结果. ...
@秋厚6415：如何培养学生数学估算意识和能力 -
褚影13693475689…… 一、创设问题情境,让学生感受估算的优越性.小学生每天都接触到数学,但由于受以往数学精确性、严谨性的影响,学生主动估算的意识极为薄弱.要想加强学生的估算意识,培养学生估算能力,教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战...
褚影13693475689…… 将两个因数看成与他们接近的“整十、整百”或“几百几十”的数什么时候应估大些,什么时候应估小些,应视“实际情况”而定,不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数.估算的基本方法是:接近准确值(符合实际),又要计算方便.
@秋厚6415：小学数学估算 -
褚影13693475689…… 这要看情况进行恰当的选择,估算分为三种:即大估、小估、中估.大估:通常用于极致问题中“至少......”这类问题的回答.因为此时如果将量估小,就不能满足“至少”,如:围成一个边长是7的正方形,需要多长的绳子?7*4=28.此时如将28估成≈25,就不能满足题意.据上理由,小估适用于“最多”......而中估适用于同时估计两个量,将一个量进行大估,一个量进行小估,这样能获得最准确的结果.关于“估算”的详尽知识,请参阅 http://baike.baidu.com/view/697770.htm
@秋厚6415：估算时什么时候把数估大,什么时候把数估小? - 作业帮
褚影13693475689…… [答案] 估算购物要带的钱,则要估大些;估算座位能坐多少人,则要估小一些;估算有上限额度值时,必须要估大些;估算有最低额度时,则要估小些等等.
@秋厚6415：请问估算大小 比大小的时候 怎么知道是用什么方法的 例如有取差法 平方法 -
褚影13693475689…… 1、判断两个数的大小的最简单的方法就是“比差法”,(对象是数值或者没根号的) 即若A-B>0,则A>B,若A-B=0,则A=B,若A-B 2、 比商法(有公因式的) 即若A/B>1,则A>B,若A/B=1,则A=B,若A/B 3、比被开方数法(能开方的) ...
@秋厚6415：估算的方法一般是将数据估成( )成( )( )的数 -
褚影13693475689…… 估算的方法一般是将数据估成整十或者整百的数进行计算. 估算的结果是个估计值. 它和具体数值有所误差.
@秋厚6415：确定部分和整体的关系,用数,算先估计()再估计(),以()估(),能用()以小估大? -
褚影13693475689…… 确定部分和整体的关系,用数算,先估计(一部分数量)再估计(总数),以(＂估＂)估(算),能用(估算法)以小估大.
@秋厚6415：90÷4=?估大还是估小. -
褚影13693475689…… 我觉得原因在,第二种方法,也就是把每个数按四舍五入来估算,就是把每个数按四舍五入成10的倍数(如:10,20,30等),这样就有可能结果出现等于50,即不能直接确定图什么颜色
@秋厚6415：在估算有几部分组成的较大的数时,有哪些方法 -
褚影13693475689…… 1、凑整的方法:如凑成一个整千、整百、整十的数. 2、取一个中间数:如53、57、51 和59这四个数求和,这些数都很接近35,有的比55多一点,有的比55少一点,就取一个中间数55,直接用55*4,就大约地计算出了这几个数相加的结果. ...
@秋厚6415：如何培养学生数学估算意识和能力 -
褚影13693475689…… 一、创设问题情境,让学生感受估算的优越性.小学生每天都接触到数学,但由于受以往数学精确性、严谨性的影响,学生主动估算的意识极为薄弱.要想加强学生的估算意识,培养学生估算能力,教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战...
