布鲁纳提出了下列哪三种表征系统
@唐思6342：现在就要 高悬赏 急~
尉进18523294784…… B 绝对正确 布鲁纳的认知结构学习理论 1.表征发展理论 表征或表征系统,是人们知觉和认识世界的一套规则.布鲁纳认为在人类智慧生长期间经历了三种表征系统的阶段:动作性表征、映象性表征、符号性表征.
@唐思6342：小学教育心理学 -
尉进18523294784…… 二楼表扬下! 1 D.2A. 3C 4B 5D 6B 7A 8A 1、布鲁纳认为“学习一门学科,看来包含着三个差不多同时发生的过程.”即 ABD . A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价 2、桑代克提出的学习的主律包括 BCD . A、强化律B...
@唐思6342：杰罗姆·布鲁纳的认知学习 -
尉进18523294784…… 布鲁纳认为,人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架(或现实的模式)联系起来,积极地构成他的知识的过程.一个人对世界的认识是以他构想的现实模式为基础的.这样的模式首先是从个人的文化中汲取的,又适应于个...
@唐思6342：根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的 -
尉进18523294784…… 布鲁纳对儿童心理学的贡献,主要体现在智力发展理论上,提出了研究智力发展的途径和准则.他认为从最广泛的意义上来看,知识力量或智力乃是人获得知识、保持知识并将知识转化成他本人的工具的力量.智力成长(发展)理论应考虑五个...
@唐思6342：布鲁纳的发现学习主要的学习观点有哪些 -
尉进18523294784…… 不能把学生当作知识的容器,也不能看成活动的书橱,而要培养成为自主的思想家.
@唐思6342：论述布鲁纳的认知结构学习论 -
尉进18523294784…… 布鲁纳(J.S.Bruner)作为英国哈佛大学教授,曾主持该校的认知研究中心,专门研究认知学习.他认为不能以实验室内研究狗、猫、鼠、猩猩等的学习现象来推论人类个体的学习过程,必须要到学习的第一线进行研究.他强调学生的主动探索...
@唐思6342：美国心理学家布鲁纳提出了什么法 -
尉进18523294784…… 美国认知主义心理学家杰罗姆.S .布鲁纳在《教育过程》一书中提出“发现法”,作为一种严格意义的教学法. 这种方法要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理.
尉进18523294784…… B 绝对正确 布鲁纳的认知结构学习理论 1.表征发展理论 表征或表征系统,是人们知觉和认识世界的一套规则.布鲁纳认为在人类智慧生长期间经历了三种表征系统的阶段:动作性表征、映象性表征、符号性表征.
@唐思6342：小学教育心理学 -
尉进18523294784…… 二楼表扬下! 1 D.2A. 3C 4B 5D 6B 7A 8A 1、布鲁纳认为“学习一门学科,看来包含着三个差不多同时发生的过程.”即 ABD . A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价 2、桑代克提出的学习的主律包括 BCD . A、强化律B...
@唐思6342：杰罗姆·布鲁纳的认知学习 -
尉进18523294784…… 布鲁纳认为,人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架(或现实的模式)联系起来,积极地构成他的知识的过程.一个人对世界的认识是以他构想的现实模式为基础的.这样的模式首先是从个人的文化中汲取的,又适应于个...
@唐思6342：根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的 -
尉进18523294784…… 布鲁纳对儿童心理学的贡献,主要体现在智力发展理论上,提出了研究智力发展的途径和准则.他认为从最广泛的意义上来看,知识力量或智力乃是人获得知识、保持知识并将知识转化成他本人的工具的力量.智力成长(发展)理论应考虑五个...
@唐思6342：布鲁纳的发现学习主要的学习观点有哪些 -
尉进18523294784…… 不能把学生当作知识的容器,也不能看成活动的书橱,而要培养成为自主的思想家.
@唐思6342：论述布鲁纳的认知结构学习论 -
尉进18523294784…… 布鲁纳(J.S.Bruner)作为英国哈佛大学教授,曾主持该校的认知研究中心,专门研究认知学习.他认为不能以实验室内研究狗、猫、鼠、猩猩等的学习现象来推论人类个体的学习过程,必须要到学习的第一线进行研究.他强调学生的主动探索...
@唐思6342：美国心理学家布鲁纳提出了什么法 -
尉进18523294784…… 美国认知主义心理学家杰罗姆.S .布鲁纳在《教育过程》一书中提出“发现法”,作为一种严格意义的教学法. 这种方法要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理.
