教学有法但无定法对还是错
@第坚4385：#教师面试#你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? -
胥饰15321151226…… 【参考答案】: 赞同.教学方法因人而宜,没有一个适合所有人的方法,但要适合个人,这就是贵在得法.教师备课时要从教学实际出发,根据教材特点、学生实际、本校条件等,结合不同的教学目标、内容、对象和条件,因校制宜、因时制宜,灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法,突出重点、攻破难点,并善于探讨、实践,教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程.
@第坚4385：教学有法、但无定法、贵在得法 -
胥饰15321151226…… 教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂.教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等.只有教师明擦课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能有好的教学结果.
@第坚4385：“教育有法,但无定法,贵在得法”是什么意思? -
胥饰15321151226…… 教育有法:教学过程一定要讲究方法,因为教学方法的适合与否,直接关系着学生的接受程度. 但无定法:但是学生是处于不断的变化之中的,所以教学并没有固定的一种方法. 贵在得法:重要的是要根据学生和课程的不断变化灵活运用教学方法,将各种教学方法综合成得出一种最是和学生的方法,才能更好的促进学生对知识的吸收.
@第坚4385：如何理解“教学有法,教无定法,贵在得法” -
胥饰15321151226…… 教学有法,但无定法,贵在得法理解是:教学是老师的教和学生的学,找到一个最佳切入点,两者有机的结合.1、教学要贯彻教师为主导,学生为主体,面向全体学生,训练为主线,思维为核心,育人为目的的原则.不触动学生情感的教学...
@第坚4385：如何理解教学有法但无定法贵在得法 -
胥饰15321151226…… 教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等.只有...
@第坚4385：教育 教学有法 但无定法 的理解? -
胥饰15321151226…… 就是说教育有一定的方法可以让你去遵循,但这个方法是活的,而不是唯一的.教育的方法因人而异,只有根据不同的人不同的资质去用不同的方法去教育才可能教出好学生
@第坚4385：“教有法,而无定法”出自那里? - 作业帮
胥饰15321151226…… [答案] 提高教学质量的一个重要方面就是教师要改进教学方法,在评论教学方法时,我们常说:“教有法而无定法”. 教有法,指的是教师的教学方法必须遵循人类认识世界的基本规律,这些基本规律是什么呢?如:由简单到复杂;由已知到未知;由近及...
@第坚4385：为什么说教学有法,但无定法,贵在得法 -
胥饰15321151226…… 每个的理解层面不同,有法,是教人者有一定的方法方式让学者的思维敏感起来.无定法,是讲的英才施教.得法,是学者理解了所学,并能用! 比如:小A和小B 两个的思维有差入,小A做题喜欢套公式,小B喜欢利用本身原理去解题! 忘采纳.谢谢!
@第坚4385：叶圣陶说过教学有法,教无定法,贵在得法吗 -
胥饰15321151226…… 教无定法,贵 教学的“基本”的要素,大体有三:一是学生;二是教师;三是课程资源(或称之为“教学资源”、“教学内容”).以前人们往往重视教师的讲授,或者重视学生的自主学习;殊不知无论教师的讲授,还是学生的自主学习,其最终的效果取决于课程资源.
胥饰15321151226…… 【参考答案】: 赞同.教学方法因人而宜,没有一个适合所有人的方法,但要适合个人,这就是贵在得法.教师备课时要从教学实际出发,根据教材特点、学生实际、本校条件等,结合不同的教学目标、内容、对象和条件,因校制宜、因时制宜,灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法,突出重点、攻破难点,并善于探讨、实践,教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程.
@第坚4385：教学有法、但无定法、贵在得法 -
胥饰15321151226…… 教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂.教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等.只有教师明擦课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能有好的教学结果.
@第坚4385：“教育有法,但无定法,贵在得法”是什么意思? -
胥饰15321151226…… 教育有法:教学过程一定要讲究方法,因为教学方法的适合与否,直接关系着学生的接受程度. 但无定法:但是学生是处于不断的变化之中的,所以教学并没有固定的一种方法. 贵在得法:重要的是要根据学生和课程的不断变化灵活运用教学方法,将各种教学方法综合成得出一种最是和学生的方法,才能更好的促进学生对知识的吸收.
@第坚4385：如何理解“教学有法,教无定法,贵在得法” -
胥饰15321151226…… 教学有法,但无定法,贵在得法理解是:教学是老师的教和学生的学,找到一个最佳切入点,两者有机的结合.1、教学要贯彻教师为主导,学生为主体,面向全体学生,训练为主线,思维为核心,育人为目的的原则.不触动学生情感的教学...
@第坚4385：如何理解教学有法但无定法贵在得法 -
胥饰15321151226…… 教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法.而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等.只有...
@第坚4385：教育 教学有法 但无定法 的理解? -
胥饰15321151226…… 就是说教育有一定的方法可以让你去遵循,但这个方法是活的,而不是唯一的.教育的方法因人而异,只有根据不同的人不同的资质去用不同的方法去教育才可能教出好学生
@第坚4385：“教有法,而无定法”出自那里? - 作业帮
胥饰15321151226…… [答案] 提高教学质量的一个重要方面就是教师要改进教学方法,在评论教学方法时,我们常说:“教有法而无定法”. 教有法,指的是教师的教学方法必须遵循人类认识世界的基本规律,这些基本规律是什么呢?如:由简单到复杂;由已知到未知;由近及...
@第坚4385：为什么说教学有法,但无定法,贵在得法 -
胥饰15321151226…… 每个的理解层面不同,有法,是教人者有一定的方法方式让学者的思维敏感起来.无定法,是讲的英才施教.得法,是学者理解了所学,并能用! 比如:小A和小B 两个的思维有差入,小A做题喜欢套公式,小B喜欢利用本身原理去解题! 忘采纳.谢谢!
@第坚4385：叶圣陶说过教学有法,教无定法,贵在得法吗 -
胥饰15321151226…… 教无定法,贵 教学的“基本”的要素,大体有三:一是学生;二是教师;三是课程资源(或称之为“教学资源”、“教学内容”).以前人们往往重视教师的讲授,或者重视学生的自主学习;殊不知无论教师的讲授,还是学生的自主学习,其最终的效果取决于课程资源.
