永久的生命优秀公开课教案
@易吴3127：《永久的生命》和《我为什么而活着》教学设计 -
阚杜15672328306…… 《我为什么而活着》课堂实录 教学目标: 理解文章的主旨以及作者的感情. 启迪学生树立正确的人生观、价值观. 教学步骤: 一、导入: 师:我为什么而活着? 古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己.我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂.有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机.在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来聆听罗素的声音,看看他是怎么回答这个问题的.
@易吴3127：如何理解严广井的《永久的生命》题目 -
阚杜15672328306…… 生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”,看似矛盾, 实则充满哲理.“生命自身”是神奇和不朽的,它能给世界以色彩和芬芳.作者将生命具体化,用浅 显的语言诠释了生命的伟大,乐观、豁达的观点给 人以无限的启迪. 《永久的生命》,...
@易吴3127：永久的生命对“生命自身不朽的理解” -
阚杜15672328306…… 《永久的生命》,是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文.《永久的生命》在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌.三个层次,条理清晰,章法井然.
@易吴3127：永久的生命中分开来和合起来分别指什么 -
阚杜15672328306…… “分开来”指的是个体的生命,这个生命是有限的,同时也是暂时的.“合起来”指的是整体的生命,通过永不休止的繁殖、蔓延,所以说生命是永久的.
@易吴3127：永久的生命找出一句议论句? -
阚杜15672328306…… 小结:个人的生命有限,但是生命是伟大的,我们可以从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强.创造新生命,孕育生机.
@易吴3127：严井文《永久的生命》中最后一段采用了什么表达方式?有什么作用? -
阚杜15672328306…… 课文的最后一段内容是:凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹. 这一段用概括的方式,起到总结全文的作用. 《永久的生命》,是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文.
@易吴3127：永久的生命作者的感情有变化吗这是运用了什么,写法? -
阚杜15672328306…… 《永久的生命》作者的感情有变化,先谈生命的易逝,再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌. 运用了欲扬先抑的的写法.
@易吴3127：读《永久的生命》和《我为什么而活着》后对自己的人生有哪些新的认识与思考 -
阚杜15672328306…… 《我为什么而活着》教学设计【知识目标】:理解文章的主旨和作者的思想感情,品味文章的结构.【能力目标】:把握作者的观点,理解作者崇高的品质和博大的胸襟.【情感态度价值观】:通过对本文的学习,让学生树立正确的人生观和价值观.【教学重点】 总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨.【教学难点】本课必须突出学生的活动,通过活动,深入作者内心,体会作者的思想感情.【教学方法】朗读法、启发诱导、探究式教学法
@易吴3127：《已知一个数的几分之几是多少,求这个数》的教学设计 -
阚杜15672328306…… 教学目标: 1、 使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题的解答方法,能 熟练地列方程解答这类应用题. 2、 进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答应 用题的能力. 3...
@易吴3127：第三课时物质的量浓度 -
阚杜15672328306…… ⑴物质的量浓2113度公式中的体积是指溶液的体积,而不是溶剂的体积.⑵在一定物质的量浓度溶液中取出任意5261体积的溶液,其浓度不变,但所含溶质4102的物质的量或质量因体积的不同而不同.⑶溶质可以是单质、化合物,也可以是离子或其他特定组合. 如 c(b)(Cl2)=0.1mol/L c(NaCl)=0.2mol/L c(Fe2+)⑷1653溶质的量是用物质的量来表示的,不能用物质的质量来表示例如:配版制1mol/L的氯化钠溶液时,氯化钠的相对分子量为23+35.5=58.5,故称取58.5g氯化钠,加水溶解,权定容至1000ml即可获得1mol/L的氯化钠溶液
阚杜15672328306…… 《我为什么而活着》课堂实录 教学目标: 理解文章的主旨以及作者的感情. 启迪学生树立正确的人生观、价值观. 教学步骤: 一、导入: 师:我为什么而活着? 古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己.我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂.有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机.在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来聆听罗素的声音,看看他是怎么回答这个问题的.
@易吴3127：如何理解严广井的《永久的生命》题目 -
阚杜15672328306…… 生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”,看似矛盾, 实则充满哲理.“生命自身”是神奇和不朽的,它能给世界以色彩和芬芳.作者将生命具体化,用浅 显的语言诠释了生命的伟大,乐观、豁达的观点给 人以无限的启迪. 《永久的生命》,...
@易吴3127：永久的生命对“生命自身不朽的理解” -
阚杜15672328306…… 《永久的生命》,是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文.《永久的生命》在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌.三个层次,条理清晰,章法井然.
@易吴3127：永久的生命中分开来和合起来分别指什么 -
阚杜15672328306…… “分开来”指的是个体的生命,这个生命是有限的,同时也是暂时的.“合起来”指的是整体的生命,通过永不休止的繁殖、蔓延,所以说生命是永久的.
@易吴3127：永久的生命找出一句议论句? -
阚杜15672328306…… 小结:个人的生命有限,但是生命是伟大的,我们可以从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强.创造新生命,孕育生机.
@易吴3127：严井文《永久的生命》中最后一段采用了什么表达方式?有什么作用? -
阚杜15672328306…… 课文的最后一段内容是:凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹. 这一段用概括的方式,起到总结全文的作用. 《永久的生命》,是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文.
@易吴3127：永久的生命作者的感情有变化吗这是运用了什么,写法? -
阚杜15672328306…… 《永久的生命》作者的感情有变化,先谈生命的易逝,再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌. 运用了欲扬先抑的的写法.
@易吴3127：读《永久的生命》和《我为什么而活着》后对自己的人生有哪些新的认识与思考 -
阚杜15672328306…… 《我为什么而活着》教学设计【知识目标】:理解文章的主旨和作者的思想感情,品味文章的结构.【能力目标】:把握作者的观点,理解作者崇高的品质和博大的胸襟.【情感态度价值观】:通过对本文的学习,让学生树立正确的人生观和价值观.【教学重点】 总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨.【教学难点】本课必须突出学生的活动,通过活动,深入作者内心,体会作者的思想感情.【教学方法】朗读法、启发诱导、探究式教学法
@易吴3127：《已知一个数的几分之几是多少,求这个数》的教学设计 -
阚杜15672328306…… 教学目标: 1、 使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题的解答方法,能 熟练地列方程解答这类应用题. 2、 进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答应 用题的能力. 3...
@易吴3127：第三课时物质的量浓度 -
阚杜15672328306…… ⑴物质的量浓2113度公式中的体积是指溶液的体积,而不是溶剂的体积.⑵在一定物质的量浓度溶液中取出任意5261体积的溶液,其浓度不变,但所含溶质4102的物质的量或质量因体积的不同而不同.⑶溶质可以是单质、化合物,也可以是离子或其他特定组合. 如 c(b)(Cl2)=0.1mol/L c(NaCl)=0.2mol/L c(Fe2+)⑷1653溶质的量是用物质的量来表示的,不能用物质的质量来表示例如:配版制1mol/L的氯化钠溶液时,氯化钠的相对分子量为23+35.5=58.5,故称取58.5g氯化钠,加水溶解,权定容至1000ml即可获得1mol/L的氯化钠溶液
