维果斯基的社会文化观
@潘荣659：维果斯基提出什么的认知理论?简述内容 -
颜超17786858316…… 维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为:人的高级心理机能亦即随意的心理过程,并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的,是受人类的文化历史所制约的.其实现的具体机制是通过物质工具,如刀斧、计算机等,以及精神工具,如各种符号、词和语言等实现的. 高级心理机能不同于低级心理机能的特点是: ⑴它们是随意的、主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的; ⑵它们的反映水平是概括的、抽象的,也就是各种机能由于有思维的参与而高级化; ⑶它们实现过程的结构是间接的,是以符号或词为中介的; ⑷它们的起源是社会文化历史发展的产物,是受社会规律制约的; ⑸从个体发展来看它们是在人际的交往过程中产生和不断发展起来的.
@潘荣659：维果斯基认知发展社会文化理论及在教学中的应用 -
颜超17786858316…… 维果茨基(1896—t934)是马克思主义心理学家、社会文化历史学派的创始人,他为建立科学心理学作了重大贡献,被国际上公认为改造传统心理学的巨匠,现代心理学的奠基人. 认知发展论是皮亚杰的
@潘荣659：如何理解维果斯基文化理论中的内化过程 -
颜超17786858316…… 根据恩格斯关于劳动在人类适应自然和在生产过程中借助于工具改造自然的作用的思想,维果斯基论述了他对高级心理机能的社会起源和中介结构的看法.工具的 使用导致了人类不再像动物一样是以身体的直接方式来适应自然.人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约,而是受社会历史发展规律的制约.维果斯基提到 的工具有两个层次:物质生产的工具和精神生产的工具一一语言符号系统.
@潘荣659：什么是内化理论 -
颜超17786858316…… 学习的社会文化理论起源于心理的文化-历史观,其基本观点是:人们所处的环境与人们的内部心理有着密切的联系,人们所处的环境充斥着先辈们的文化以及与此相关的物化成果. 维果茨基关于社会文化的学习理论强调人类的智能来自于我们...
@潘荣659：跳一跳,摘桃子出自哪位教育家
颜超17786858316…… 维果斯基是前苏联著名的心理学家,他是社会历史文化学派的创始人,他研究了思维和语言以教学和发展的关系,提出“最近发展区”,对于维果斯基“最近发展区”理论研究经典的话语莫过于“跳一跳,摘桃子”.通俗所说的“跳一跳,摘桃子”是指最近发展区.维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.
@潘荣659：皮亚杰和维果斯基的认知发展理论的教育价值分别是什么? -
颜超17786858316…… 皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究,认为教学要符合学生现有水平,在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升,这使教师更加关注学生的前概念,关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强调教育对儿童认知发展的影响...
颜超17786858316…… 维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为:人的高级心理机能亦即随意的心理过程,并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的,是受人类的文化历史所制约的.其实现的具体机制是通过物质工具,如刀斧、计算机等,以及精神工具,如各种符号、词和语言等实现的. 高级心理机能不同于低级心理机能的特点是: ⑴它们是随意的、主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的; ⑵它们的反映水平是概括的、抽象的,也就是各种机能由于有思维的参与而高级化; ⑶它们实现过程的结构是间接的,是以符号或词为中介的; ⑷它们的起源是社会文化历史发展的产物,是受社会规律制约的; ⑸从个体发展来看它们是在人际的交往过程中产生和不断发展起来的.
@潘荣659：维果斯基认知发展社会文化理论及在教学中的应用 -
颜超17786858316…… 维果茨基(1896—t934)是马克思主义心理学家、社会文化历史学派的创始人,他为建立科学心理学作了重大贡献,被国际上公认为改造传统心理学的巨匠,现代心理学的奠基人. 认知发展论是皮亚杰的
@潘荣659：如何理解维果斯基文化理论中的内化过程 -
颜超17786858316…… 根据恩格斯关于劳动在人类适应自然和在生产过程中借助于工具改造自然的作用的思想,维果斯基论述了他对高级心理机能的社会起源和中介结构的看法.工具的 使用导致了人类不再像动物一样是以身体的直接方式来适应自然.人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约,而是受社会历史发展规律的制约.维果斯基提到 的工具有两个层次:物质生产的工具和精神生产的工具一一语言符号系统.
@潘荣659：什么是内化理论 -
颜超17786858316…… 学习的社会文化理论起源于心理的文化-历史观,其基本观点是:人们所处的环境与人们的内部心理有着密切的联系,人们所处的环境充斥着先辈们的文化以及与此相关的物化成果. 维果茨基关于社会文化的学习理论强调人类的智能来自于我们...
@潘荣659：跳一跳,摘桃子出自哪位教育家
颜超17786858316…… 维果斯基是前苏联著名的心理学家,他是社会历史文化学派的创始人,他研究了思维和语言以教学和发展的关系,提出“最近发展区”,对于维果斯基“最近发展区”理论研究经典的话语莫过于“跳一跳,摘桃子”.通俗所说的“跳一跳,摘桃子”是指最近发展区.维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.
@潘荣659：皮亚杰和维果斯基的认知发展理论的教育价值分别是什么? -
颜超17786858316…… 皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究,认为教学要符合学生现有水平,在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升,这使教师更加关注学生的前概念,关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强调教育对儿童认知发展的影响...
