估算估大估小够不够
@哈江2488：小学数学估算 -
桂怡19519503462…… 这要看情况进行恰当的选择,估算分为三种:即大估、小估、中估.大估:通常用于极致问题中“至少......”这类问题的回答.因为此时如果将量估小,就不能满足“至少”,如:围成一个边长是7的正方形,需要多长的绳子?7*4=28.此时如将28估成≈25,就不能满足题意.据上理由,小估适用于“最多”......而中估适用于同时估计两个量,将一个量进行大估,一个量进行小估,这样能获得最准确的结果.关于“估算”的详尽知识,请参阅 http://baike.baidu.com/view/697770.htm
@哈江2488：判断购物钱数够不够的问题时,可以采用 -
桂怡19519503462…… 判断购物时钱数够不够的问题时,可以根据实际问题和数据进行估算.若选用估小的方法,则实际值(大于)估算值;若选用估大的方法,则实际值(小于)估算值.
@哈江2488：估算时什么时候把数估大,什么时候把数估小? - 作业帮
桂怡19519503462…… [答案] 估算购物要带的钱,则要估大些;估算座位能坐多少人,则要估小一些;估算有上限额度值时,必须要估大些;估算有最低额度时,则要估小些等等.
@哈江2488：关于估算,怎么估 -
桂怡19519503462…… 所谓的估算就是大致推算.估算有三种情况:一是推算最大值,二是推算最小值,三是推算大约多少.怎么估算呢?估算都要先对参加计算的数值取其近似值,把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算,得到一个近似值,如:估算32*58,最大值:都按比原来大的整十数算,最大是40*60=2400;最小值:都按比原来小的整十数算,最小是30*50=1500;约等于多少:用“四舍五入法”取接近的数算,大约在30*60=1800左右.
@哈江2488：估算一般是往大数估还是小数估?满意回答可获得5积分
桂怡19519503462…… 看实际情况吧,如果是自己用的备用金多当然估算的大一点,如果是可外借金额的估算当然要估算小一点~
@哈江2488：如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估 -
桂怡19519503462…… 估算是根据基本的算理及日常生活、生产中的知识与经验,对事物的数量或结果作出的大概推断,它在很大程度上体现着一种近似的口算,是计算能力的重要组成部分,在日常生活中有着十分广泛的应用.具有估算能力能使人对数量及时间和空...
@哈江2488：学校图书室要买一批新书.王老师采购了118本,平均每本书22元.估算一下,他带2000元钱够吗? - 作业帮
桂怡19519503462…… [答案] 22*118≈20*120=2400(元), 2400>2000; 答:他带2000元钱不够.
@哈江2488：怎么估算452÷7≈()要多估算呢?还是少估算?怎样正确? -
桂怡19519503462…… 1、估算452÷7≈652、如452÷7=64.571428,如果确定小数后保留几位,那就不是估算了.所以452÷7≈65也不算多估,也不算少估.3、估算时不计小数,按照基本原则逢5进1,取整数值.这是统计的基本概念.
@哈江2488：如何培养学生数学估算意识和能力 -
桂怡19519503462…… 一、创设问题情境,让学生感受估算的优越性.小学生每天都接触到数学,但由于受以往数学精确性、严谨性的影响,学生主动估算的意识极为薄弱.要想加强学生的估算意识,培养学生估算能力,教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战...
桂怡19519503462…… 这要看情况进行恰当的选择,估算分为三种:即大估、小估、中估.大估:通常用于极致问题中“至少......”这类问题的回答.因为此时如果将量估小,就不能满足“至少”,如:围成一个边长是7的正方形,需要多长的绳子?7*4=28.此时如将28估成≈25,就不能满足题意.据上理由,小估适用于“最多”......而中估适用于同时估计两个量,将一个量进行大估,一个量进行小估,这样能获得最准确的结果.关于“估算”的详尽知识,请参阅 http://baike.baidu.com/view/697770.htm
@哈江2488：判断购物钱数够不够的问题时,可以采用 -
桂怡19519503462…… 判断购物时钱数够不够的问题时,可以根据实际问题和数据进行估算.若选用估小的方法,则实际值(大于)估算值;若选用估大的方法,则实际值(小于)估算值.
@哈江2488：估算时什么时候把数估大,什么时候把数估小? - 作业帮
桂怡19519503462…… [答案] 估算购物要带的钱,则要估大些;估算座位能坐多少人,则要估小一些;估算有上限额度值时,必须要估大些;估算有最低额度时,则要估小些等等.
@哈江2488：关于估算,怎么估 -
桂怡19519503462…… 所谓的估算就是大致推算.估算有三种情况:一是推算最大值,二是推算最小值,三是推算大约多少.怎么估算呢?估算都要先对参加计算的数值取其近似值,把一个比较复杂的计算变成可以口算的简单计算,得到一个近似值,如:估算32*58,最大值:都按比原来大的整十数算,最大是40*60=2400;最小值:都按比原来小的整十数算,最小是30*50=1500;约等于多少:用“四舍五入法”取接近的数算,大约在30*60=1800左右.
@哈江2488：估算一般是往大数估还是小数估?满意回答可获得5积分
桂怡19519503462…… 看实际情况吧,如果是自己用的备用金多当然估算的大一点,如果是可外借金额的估算当然要估算小一点~
@哈江2488：如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估 -
桂怡19519503462…… 估算是根据基本的算理及日常生活、生产中的知识与经验,对事物的数量或结果作出的大概推断,它在很大程度上体现着一种近似的口算,是计算能力的重要组成部分,在日常生活中有着十分广泛的应用.具有估算能力能使人对数量及时间和空...
@哈江2488：学校图书室要买一批新书.王老师采购了118本,平均每本书22元.估算一下,他带2000元钱够吗? - 作业帮
桂怡19519503462…… [答案] 22*118≈20*120=2400(元), 2400>2000; 答:他带2000元钱不够.
@哈江2488：怎么估算452÷7≈()要多估算呢?还是少估算?怎样正确? -
桂怡19519503462…… 1、估算452÷7≈652、如452÷7=64.571428,如果确定小数后保留几位,那就不是估算了.所以452÷7≈65也不算多估,也不算少估.3、估算时不计小数,按照基本原则逢5进1,取整数值.这是统计的基本概念.
@哈江2488：如何培养学生数学估算意识和能力 -
桂怡19519503462…… 一、创设问题情境,让学生感受估算的优越性.小学生每天都接触到数学,但由于受以往数学精确性、严谨性的影响,学生主动估算的意识极为薄弱.要想加强学生的估算意识,培养学生估算能力,教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战...
