奥苏泊尔学习动机理论
@宋晏4436：请结合教学实际论述奥苏泊尔的有意义学习理论 -
宰任19514388107…… 奥苏贝尔认为,有知意义学习是指在学习的过程中,符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起实质性的,非人为的关系. 有意义学习的条件为以下三点,学习者要有从事有意义学习的倾向(心向),即有较道强的学习...
@宋晏4436：教育心理学:布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点与不同点? -
宰任19514388107…… 相同点: 第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一,他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的. 第二,都强调认知结构在学习中的作用,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调心学习...
@宋晏4436：奥苏贝尔的学习理论 -
宰任19514388107…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@宋晏4436：奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 -
宰任19514388107…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
@宋晏4436：奥苏泊尔理论的优点和缺点 -
宰任19514388107…… 馗更高坝 imxina108
@宋晏4436：奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由 - ----、-----和----构成 -
宰任19514388107…… 认知驱力、自我—增强驱力和附属驱力构成.
宰任19514388107…… 奥苏贝尔认为,有知意义学习是指在学习的过程中,符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起实质性的,非人为的关系. 有意义学习的条件为以下三点,学习者要有从事有意义学习的倾向(心向),即有较道强的学习...
@宋晏4436：教育心理学:布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点与不同点? -
宰任19514388107…… 相同点: 第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一,他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的. 第二,都强调认知结构在学习中的作用,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调心学习...
@宋晏4436：奥苏贝尔的学习理论 -
宰任19514388107…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
@宋晏4436：奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 -
宰任19514388107…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式
@宋晏4436：奥苏泊尔理论的优点和缺点 -
宰任19514388107…… 馗更高坝 imxina108
@宋晏4436：奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由 - ----、-----和----构成 -
宰任19514388107…… 认知驱力、自我—增强驱力和附属驱力构成.
