简述奥苏伯尔的有意义接受说

@左和430：美国心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是什么?
褚帜17567032008…… 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系,即非任意的、非字面的联系.

@左和430：29、简述认知学习的有关理论. -
褚帜17567032008…… (1)苛勒的完形-顿悟说.(2)布鲁纳的认知-结构学习论.(3)奥苏伯尔的有意义接受学习论.

@左和430：谁能帮我解释一下奥苏贝尔的有意义学习里的“符号所代表的新知识…… -
褚帜17567032008…… 布鲁纳的认知发现理论:学习是学习者主动地进行加工活动形成认知结构.学习过程是类目化(概括化)的过程.学习者通过这种类目化的活动将新知识与原有的类目编码系统联系起来,不断形成或发展新的类目编码系统.新知识学习的环节:...

@左和430：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
褚帜17567032008…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...

@左和430：教育心理学复习资料要点 -
褚帜17567032008…… 心理学树图(1—9章) 1 2 3 4 一概述研究对象 研究任务 历史发展 ①起源②发展过程③研究趋势 二心理发展与教育心理发展一般规律...

@左和430：奥苏伯尔(1963)讨论了机械学习和 - ------------的区别. -
褚帜17567032008…… 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习,有意义学习需具备的条件是:1、学习材料对学生而言有潜在意义;2、学生头脑中有同化新学习材料的知识;3、学生具有有意义学习的意向.奥苏伯尔主张接受学习,他认为接受学习必须按“有意...

@左和430：同化论是什么意思 -
褚帜17567032008…… 同化论:奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式;强调概念和命题的不断分化和综合贯通;强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织.

@左和430：奥苏泊尔的三种同化模式是什么??? 奥苏泊尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 -
褚帜17567032008…… 奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说,强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式