奥苏贝尔概念和命题的区别
@蔚民1172：概念学习与规则学习复杂对吗 -
长芝13619594385…… 规则学习和命题学习的联系:1.都是以概念学习为基础的. 2.都是有意义学习的一种.规则学习和命题学习的区别:1.规则学习是对学会一个分类的原则,命题学习是对命题的学习.2.规则学习用来识别这个类别的任何事物,命题学习用来获得...
@蔚民1172：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
长芝13619594385…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@蔚民1172：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
长芝13619594385…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
@蔚民1172：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
长芝13619594385…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@蔚民1172：什么是认知主义学习理论 -
长芝13619594385…… 认知主义学习理论认为在人类行为的背后都有一个思维过程,基于这种假设,他们认为,行为的变化是可观察的,同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动.在认知主义学习理论中,我们将介绍奥苏贝尔的有意义学习理论及和加涅的...
@蔚民1172：在有意义学习中,最低层次的是 -
长芝13619594385…… 奥苏贝尔认为,有意义学习分为表征学习,概念学习和命题学习,表征学习是最低层次的有意义学习.
@蔚民1172：教学中的已知先行原则什么意思? -
长芝13619594385…… 先行组织者教学策略指的是是奥苏贝尔的意义学习理bai论的一个重要组成部分.先行组织者是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分.奥苏贝尔区分四种不同类型的学习:机械学习与有意义学习、接受学习和发现学du习,而有意义的接...
@蔚民1172：概念和命题为何是反对关系? -
长芝13619594385…… 反对关系是:是A不是B,是B不是A;但不是A不一定是B,不是B不一定是A.在A与B之外至少还存在着第三种情况.概念和命题是两种不同的思维的逻辑形式,除了概念和命题之外,还有其他的逻辑形式.概念和命题的关系恰恰符合反对关系的特征,所以是反对关系.
@蔚民1172：以奥苏贝尔的认知结构变量理论分析什么样的认知结构水平有利于新知识的吸收 -
长芝13619594385…… 第一个认知结构变量是指认知结构的“可利用性” ---即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念,这个起固定、吸收作用的原有观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符...
长芝13619594385…… 规则学习和命题学习的联系:1.都是以概念学习为基础的. 2.都是有意义学习的一种.规则学习和命题学习的区别:1.规则学习是对学会一个分类的原则,命题学习是对命题的学习.2.规则学习用来识别这个类别的任何事物,命题学习用来获得...
@蔚民1172：奥苏伯尔的认知同化学习理论如何解释? -
长芝13619594385…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类: (1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知识) 下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程.下位学习...
@蔚民1172：奥苏贝尔的认知—同化学习理论基本观点是什么? -
长芝13619594385…… 奥苏伯尔把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类.(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容,这时的...
@蔚民1172：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
长芝13619594385…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...
@蔚民1172：什么是认知主义学习理论 -
长芝13619594385…… 认知主义学习理论认为在人类行为的背后都有一个思维过程,基于这种假设,他们认为,行为的变化是可观察的,同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动.在认知主义学习理论中,我们将介绍奥苏贝尔的有意义学习理论及和加涅的...
@蔚民1172：在有意义学习中,最低层次的是 -
长芝13619594385…… 奥苏贝尔认为,有意义学习分为表征学习,概念学习和命题学习,表征学习是最低层次的有意义学习.
@蔚民1172：教学中的已知先行原则什么意思? -
长芝13619594385…… 先行组织者教学策略指的是是奥苏贝尔的意义学习理bai论的一个重要组成部分.先行组织者是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分.奥苏贝尔区分四种不同类型的学习:机械学习与有意义学习、接受学习和发现学du习,而有意义的接...
@蔚民1172：概念和命题为何是反对关系? -
长芝13619594385…… 反对关系是:是A不是B,是B不是A;但不是A不一定是B,不是B不一定是A.在A与B之外至少还存在着第三种情况.概念和命题是两种不同的思维的逻辑形式,除了概念和命题之外,还有其他的逻辑形式.概念和命题的关系恰恰符合反对关系的特征,所以是反对关系.
@蔚民1172：以奥苏贝尔的认知结构变量理论分析什么样的认知结构水平有利于新知识的吸收 -
长芝13619594385…… 第一个认知结构变量是指认知结构的“可利用性” ---即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念,这个起固定、吸收作用的原有观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符...
