奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有

@饶秋1911：奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由 - ----、-----和----构成 -
童宇18424198814…… 认知驱力、自我—增强驱力和附属驱力构成.

@饶秋1911：奥苏伯尔的认知同化学习理论 -
童宇18424198814…… 一、奥苏贝尔认为意义学习有两个先决条件: 1、学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向. 2、学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来.这里要特别注...

@饶秋1911：奥苏贝尔的学习理论 -
童宇18424198814…… (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...

@饶秋1911：内驱力分为哪三种 -
童宇18424198814…… 奥苏贝尔认为人们的学习成就动机分为三种:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力.第一个学生,因为对学习充满好奇而不断探究,他的学习成就的来源是当一道道题目被他攻克,一个个疑惑被他解开的时候.他获得成绩的内驱力,来自...